當前，我國青少年科學課程的開發(fā)路徑有政府主導的自上而下的開發(fā)，以及教師、學生、家長等自發(fā)組織的自下而上的開發(fā)，包括校內(nèi)和校外兩個方向。其中校內(nèi)開發(fā)的主體是科學教師、科技教師、通用技術(shù)教師、信息技術(shù)教師、人工智能教師、學科教師以及學生，課程主要內(nèi)容有科技培訓活動、開放性科學實踐、主題式科學實踐、實驗室課程、學?？萍脊?jié)、學生科技作品展示、學校科技作品比賽、科技社團、科學營、科學考察、科普劇等。

青少年科學課程校外開發(fā)的主體比較廣泛，包括家長、科普輔導員、科技工作者、高校教師、科研院所和科技場館研究人員等。其中家庭端科學課程的主要內(nèi)容包括親子科學游戲、親子科學閱讀、親子科學體驗、親子科學實驗、親子科普實踐、親子科創(chuàng)作品、親子數(shù)字游戲等?？萍紙鲳^端科學課程的主要內(nèi)容包括科學體驗課程、科技作品展示、科學實踐課程、科學探究課程、科學實驗課程、科技作品制作、科技作品比賽等。網(wǎng)絡(luò)端科學課程主要包括科學實驗平臺、科學活動平臺、科學課程學習平臺、科學課程選課系統(tǒng)、科普微課系統(tǒng)、iPad教學系統(tǒng)、科學課程交流平臺等。社區(qū)端科學課程主要包括社區(qū)科學實驗小課堂、社區(qū)假期科普課堂、社區(qū)科普學校、社區(qū)科普講座、社區(qū)科普體驗課程、社區(qū)科普服務(wù)云平臺、社區(qū)科普展示活動等。